Βασίλης

Aloha!!!

Ενδιαφέρον site για το σχεδιασμό της εκπαίδευσης (και σχετικό με το μάθημα): http://www.instructionaldesign.org/

J Clark Gardner site για το ADDIE model (περιέχει τα βιντεάκια) http://www.jclarkgardner.com/design.html

Ωραίο (αλλά μεγάλο) άρθρο σχετικό με τις μεθόδους παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού: http://en.wikipedia.org/wiki/Instructional_design

Ευρετήριο moocs: http://www.mooc.ca/courses.htm

ελεύθερο λογισμικό http://www.ellak.gr/

... για την εκπαίδευση http://opensoft2.sch.gr/

3d doodler

big blue button : xtra module for synchronous e-learning

mahara : moodle module for e-portfolio

code baby : put your voice to an animated presenter

sparkol, videoscribe (sp. karantzas)

? crazy talk 7 (apple) : put a photo and creates animation

http://curatr.co.uk/ : Create engaging online courses quickly with Curatr, the Social Learning Platform

edmodo : cloud LMS eduongo:

xtranormal :

go animate : create animatons

gooru : A Free Search Engine for Learning

i clicker : checks or counts clicks (student, kid)

live minutes (apple) : free conferencing

mendeley : for citation

animoto & photeo : photos -> animation

present.me : presentation on the cloud

survey monkey :

http://www.edynco.com/en/ : cloud, mmedia LMS

moglue : how to make an app book

trello : Organize anything, together

http://www.osalt.com : open source as alternative

http://alternativeto.net/

The ADDIE model explained (by me)

ADDIE: Analysis Design Development Implementation Evaluation

1. ANALYSIS 1.d. Learning Objectives: specific, with STRONG verbs. - list of verbs: explain, list, compare, report, calculate, describe, demonstrate, analyze
 * a. || Instructional Goals || (what exactly are we trying to do?) ||
 * b. || Instructional Analysis || (steps and necessary sub-goals) (* βλ. [[file:addie_subgoals.png|εικόνα]]) ||
 * c. || Learner Analysis || (how much-or how little-they know) ||
 * d. || Learning Objectives || (skills, attitude, knowledge) ||

2. DESIGN 2.a. Design Assessment: take into consideration 4 factors: goals, learners, context, assessment (Dick & Carey) 2.c. Instructional Strategy: make a collection of necessary items (for later development) - lectures, readings, discussions, projects, worksheets, assessment, activities. Includes 5 phases:
 * a. || Design Assessment || **test** <- course material (the test before the material) ||
 * b. || Choose Course Format || the medium ||
 * c. || Create Instructional Strategy || make a list of the necessary items for the course material ||
 * (1) || Pre-Instructional activities || Motivate, Present course objectives ||
 * (2) || Content presentation || Concise (to the point), include examples ||
 * (3) || Learner participation || PRACTICE, provide FEEDBACK ||
 * (4) || Assessment || practice assessment, final assessment, attitude assessment (how they felt) ||
 * (5) || Follow-Through activities || REVIEW, help to internalize ||

3. DEVELOPMENT
 * a. || Create a sample ||  ||
 * b. || Develop the course material ||  ||
 * c. ||  ||   ||

4. IMPLEMENTATION

5. EVALUATION

Bloom's taxonomy (& later "Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (eds.) (2001). //A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives//. New York: Longman")

stu recall, memorize, repeat -> knowledge

stu classify, describe, explain -> comprehension

stu demonstrate, interpret, write about (ie tell it with other words), solve problems -> application

stu compare, contrast, examine, question and test -> analysis

stu argue, defend, support, evaluate others' opinion -> synthesis

stu create

1. remember 2. understand 3. apply 4. analyze 5. evaluate *** (synthesis ??) 6. create

Τα αποτελέσματα από το ερωτηματολόγιο για το μαθησιακό μου προφίλ (learning style) είναι.

Συνοπτικά οι απαντήσεις για τα ερωτήματα του κου Κουράκου:

Διαφορές συμβατικής και εξ αποστάσεως μάθησης


 * 1) απουσία ανθρώπινης παρουσίας (αίσθηση του μαθητή)
 * 2) ανάγκη κατ' ελάχιστον άνεσης σε χρήση διαδικτυακών μέσων (πχ υπολογιστής, λειτουργικό σύστημα, εργαλεία γραφείου, εφαρμογές)
 * 3) η συμβατική έχει αυστηρότερους κανόνες ωραρίου, ενώ η εξ αποστάσεως μπορεί να συνδυάζει τακτικές “συναντήσεις” (σύγχρονο τμήμα) και “άναρχο ωράριο” (ασύγχρονο τμήμα).

Ρόλος e-Tutor

Ο ρόλος του “ηλεκτρονικού διδασκάλου” (?) νομίζω ότι περιλαμβάνει:
 * 1) οργανωτής του υλικού σε ενότητες
 * 2) δημιουργός του υλικού και δημοσιευτής υφιστάμενου στο διαδίκτυο υλικού
 * 3) αναπροσαρμοστή του υλικού αναλόγως της “φύσης” των μαθητών

Μορφές e-learning


 * 1) σύγχρονη ή ασύγχρονη (ή συνδυασμός)
 * 2) ανοιχτή ή κλειστή (με κωδικό ή πληρωμή)
 * 3) στατική ή δυναμική (δηλαδή βάσει ανάδρασης)

__Διάφορα__

ispring screen capturing - recording

http://www.articulate.com/products/tech-specs.php

wine - hotpot 6.3

siemens connectivism ---

(συναλλακτική εγγύτητα)

keap_seepn_lab